2024上半年年浙江中學教師資格證《教育知識與能力》真題及參考答案
- 時間:
- 2024-03-19 11:29:15
- 作者:
- 曾老師
- 閱讀:
- 來源:
- 浙江省教師資格證
一、.單項選擇題
1.以"捧著一顆心來,不帶半根草去"的赤子之心,為中國教育的發(fā)展探尋新路,被毛澤東稱為"偉大的人民教育家"團隊的是()。
A.陶行知
B.黃炎培
C.晏陽初
D.蔡元培
【答案】A陶行知
3.馬克思主義理論認為人與勞動相結(jié)合是人發(fā)展的主要途居考萃徑,但是在教育史上,出現(xiàn)了漫長的一段人與勞動相脫離的歷史,這段歷史主要是從()開始的。
A.原始社會
B.奴隸社會
C.封建社會
D.資本主義社會
【答案】B奴隸社會
4.一個生而失明的人,很難被培養(yǎng)成一個畫家,這說明影響人的身心發(fā)展因素主要是()
A.遺傳
B.環(huán)境
C.教育
D.主觀能動性
【答案】A遺傳。
5.舒爾茨的人力資本論表明()。
A.教育對人口結(jié)構(gòu)的影響
B.教育對生產(chǎn)力的促進作用
C.教育對文化的制約作用
D.教育對政治經(jīng)濟的制約作用
【答案】B教育對生產(chǎn)力的促進作用
6.《中共中央關于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十五規(guī)劃和二0三五計劃遠景目標的建議》指出,要建設高質(zhì)量教育體系,全面貫徹黨的指導方針,并將培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格表述為
A、有社會主義覺悟、有文化的勞動者
B、社會主義的建設者和保護者
C、德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人
D、有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人
答案:C德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人
7.我國的學制類型屬于()
A.雙軌制
B.單軌制
C.多軌制
D.分支制
【答案】D分支型學制
8.教科書的編排形式主要是()
A.綜合式和分支式
B.學科式和活動式
C.螺旋式和直線式
D.統(tǒng)一式和分散式
【答案】C直線式和螺旋式
9、在我國當前普通高中課程方案中,明確規(guī)定研究性學習是哪類課程?( )
A、必修課程
B、選修課程
C、地方課程
D、學科課程
答案:A
10.在一次郊游中,張明一眼就認出了同學王崗這利用了什么()。
A.認識
B.保持
C.回憶
D.再認【答案】D再認
11.在皮亞杰兒童道德發(fā)展階段理論的劃分中,公正道德階段是()歲以后。
A.10B.12C.14D.16
【答案】A
12.在一次旅游時,張明一眼就認出了人群中的同學王鋼。這體現(xiàn)的主要記憶活動是( )
A.識記
B.保持
c.再認
D.回憶
【解析】C
13.劉慶復習歷史科目時,按古代史、近代史、現(xiàn)代史的時間順序構(gòu)建了歷史知識的框架圖。她的學習策略主要屬于( )
A.組織策略
B.精加工策略
C.復述策略
D.資源管理策略
【解析】A
14.課本中有標記的地方容易被學生關注。這反映了知覺的哪一種特性?
A. 整體性
B.選擇性
c.理解性
D.恒常性
【解析】B
15.劉新閱讀速度很快,同學們都說她能一目十行。這種現(xiàn)象屬于
A.注意的分配
B注意的分散
C.注意的廣度
D.注意的轉(zhuǎn)移
【解析】C
16.蘇萌為了學好英語,三年來每天早晨朗讀英語半小時。這體現(xiàn)的意志品質(zhì)是( )
A.果斷性
B.沖動性
C.靈活性
D.堅韌性
【解析】D
17.李輝的學習成績不太好,感到自卑。為求得心理滿足,他經(jīng)常在同學面前炫耀自己多次獲得學校長跑冠軍。李輝的這種心理防御機制屬于( )
A.升華
B.補償
C.退行
D.投射
【解析】B
18.張老師在班會上引導學生要為中華民族偉大復興而努力學習。張老師激發(fā)的是學生的哪一種學習動機?( )
A.直接的、近景性動機
B.直接的、遠景性動機
C.間接的、近景性動機
D.間接的、遠景性動機
【解析】D
19.孫英同學同學任麗在公交車上不給老人主動讓座的行為感到氣氛,屬于()
A.道德教
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為【答案】B道德情感
20.老師把班里的學生分為若干小組,每個小組中學生能力各異,要把他們以互助的方式開展學習活動,共同完成小組目標屬于()。
A.合作學習
B.接受學習
C.替代學習
D.內(nèi)隱學習
【答案】A合作學習
21.老師在教學過程中,能夠依據(jù)學生的水平,年齡特點和個別差異對教學策略進行適當?shù)恼{(diào)整,以提高教學效果喜這說明()
A.認知能力
B.操作能力
C.監(jiān)控能力
D.計劃能力
【答案】B操作能力
二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分,共32分)判斷正誤,并說明理由。
1.人格具有可塑性(正確)
【解析】說法正確
人格的形成受到多種因素的影響,一方面包括生物遺傳因素、也包括社會文化因素、家庭教養(yǎng)方式、學校教育因素、同伴群體、個人主觀因素等,此外自然物理因素、自我調(diào)控因素等也對人格的形成有一定影響。因此不僅是手遺傳因素影響,也受后天環(huán)境因素影響,所以可以對人格進行塑造。
2.教育目的不等于培養(yǎng)目標
【解析】說法正確。
國家的教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求,它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標準要求。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化,是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。故題干中說法正確。
3.教學就是智育
【解析】說法錯誤
教學是在國家教育目的規(guī)范下,由教師的教與學生的學共同組成的一種活動。這種教育活動的核心,是學生通過教師有目的、有計劃地積極引導和培養(yǎng),主動掌握系統(tǒng)的文化科學知識和技能,發(fā)展能力,增強體質(zhì),陶冶品德、美感,從而促進他們自身全面發(fā)展的過程。智育是是授予學生系統(tǒng)的科學文化知識、技能,發(fā)展他們的智力和與學習有關的非認知因素的教育。
教學是智育的主要途徑,但不是唯一途徑,智育是教學活動所要達到的目的之一,智育也需要通過課外活動等途徑才能全面實現(xiàn);教學要完成智育任務,也要完成其他各育的任務,這是它們之間的區(qū)別。故題目說法錯誤。
4課堂中的人際關系就是師生關系
【解析】回答錯誤
課堂人際關系的管理指的是對課堂中的師生關系、同伴關系的管理,包括建立良好的師生關系、確立群體規(guī)范、營造和諧的同伴關系等;所以題目說法錯誤。
三、簡答題(本大題共4題,每小題10分,共40分)
1.人本主義學習理論的基本觀點
[答案] (1) 知情統(tǒng)的教學目標觀:培養(yǎng)知情合-的人, 即完人”或"功能完善者”
(2)①有意義的自由學習觀:無意義學習是指學習沒有個人意義的材料,僅僅涉及經(jīng)驗累積與知識增長。
?、谟幸饬x學習是一種與每個人各部分經(jīng)驗都融合在一起的學習
(3)學生中心的教學觀(非指導性教學模式)
?、購U除“教師"這一角色,代之以”學習的促進者”
?、诖龠M學生學習的關鍵在于特定的心理氣氛因素:真誠一致、無條件的積極關注和同理心
2提高知識直觀效果的途徑
[答案]提高知識直觀的效果通過一下幾點來實現(xiàn):
(1)靈活選用實物直觀和模象直觀而言模象直觀的教學效果優(yōu)于實物直觀,我們強調(diào)的是先進行模象直觀,在獲得基本的概念和原理后再進性事物直觀,比一開始就進行事物直觀的效果好
(2)加強詞與形象的配合。為了增強直觀效果,不僅要注意實物直觀和模象直觀的合理選用而且必須加強詞與形象的結(jié)合,在形象的直觀過程中教師首先應該提供明確的觀索目標,提出確切的觀家指導,提示合理的觀索程序。其欺形象的直觀結(jié)果應以確切的詞加以表述,以檢驗直觀效果并使各組要素進行分化。再次,應依據(jù)教學任務,選擇合理的詞與形象的結(jié)合方式
(3)運用感知規(guī)律,突出直觀對象的特點。要想在直觀過程中獲得有關的知識首先必須注意和觀家直觀對象。而要想有效觀家直觀對象,必須運用感知規(guī)律,突出直觀對象的待點。其中感知規(guī)律包括:強度率、差異率、活動率、組合率
(4)培養(yǎng)學生的觀索能力。在直觀過程中,教師通過對一定直觀教材的操縱,其效果如何,主要取決于學生觀察能力。因此,為了更好地完成教學任務,必須認真組織和培養(yǎng)學生的觀察能力
(5)讓學生充分參與直觀過程。由于知識歸根結(jié)底要通過學生頭腦的價格改造才能成掌握因此在直觀過程中,應激發(fā)學生積極參與的熱情,在可能的情況下,應讓學生自己動手進行操作,改變教師演,學生看"的消極被動的直觀方式。
3.德育的陶治法以及運用要求
[答案]德育陶冶法是指教師利用高尚的情感好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法。德育陶冶法主要是運用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進行耳濡目染、潛移默化的影響,使受教育者在認識上和情感上逐漸完善。情感陶冶包括:人格感化環(huán)境陶冶和藝術陶)治等。運用情感陶冶法應注意以幾點加強修養(yǎng)、創(chuàng)建良好的環(huán)境、引導學生。
29.簡述學校教育中課程的表現(xiàn)形式。
【參考答案】
(1)課程計劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標,由教育行政部門制訂的有關學校教育和教學工作的指導性文件。
(2)課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科教學內(nèi)容的指導性文件,是課程計劃的分學科展開,體現(xiàn)了國家對每門學科教學的統(tǒng)一要求。
(3)教材是根據(jù)學科課程標準系統(tǒng)闡述學科內(nèi)容的教學用書,它是知識授受活動的主要信息媒介,是課程標準的進一步展開和具體化。
四、材料分析題(本大題共2小題,每小題18分,共36分)閱讀材料,并回答問題。
30.材料:
20世紀50年代,國外有一位教育專家發(fā)現(xiàn),有些孩子不論用什么辦法,學習成績就是上不去,傳統(tǒng)上,人們會把這個問題歸因于家庭或者教師沒有盡到責任,但是他發(fā)見,這些家庭和教師都非常盡責,孩子的成績依然沒有任何改觀,而且在每一個學校,都有相當數(shù)量這樣的學生。于是他推測,會不會和他們自身有什么關系呢?
于是,他找川了一位內(nèi)分泌醫(yī)生,讓他來看看這些孩子和普通孩子之間,有什么不同。這位醫(yī)生對這些孩子的內(nèi)分泌水平進行了檢測。結(jié)果發(fā)現(xiàn),那些調(diào)皮搗蛋的孩子,通?;A代謝水平和睪酮素的分泌量遠遠高于同齡人,因此這些孩子過分喜歡表現(xiàn)自己、如果高到一定K平以后,這些孩子的大腦是無法控制自己的。
研究還進一步發(fā)現(xiàn),只要這些孩子的這兩個內(nèi)分泌指標,一直明顯高于閥值的話,實際上用任何教育方法,都無法改變這些孩子的行為,因為他們的大腦在替他們做主。這位內(nèi)分泌醫(yī)生還發(fā)現(xiàn),隨著年齡的增長,其中有一些孩子也會逐漸變得聽話,但實際上并不是老師或者家長的作用,而是這些孩子的內(nèi)分泌水平四到了正常。由此,該教育專家認為,學校中孩子學習成績的好壞,與他們身體的內(nèi)分泌水平有關,而與家長、教師的努力無關。
問題:
試用馬克思主義關于人的發(fā)展影響因素理論,分析案例中教育專家的觀點。(18分)
【參考答案】
31.材料:
上生物課時,為了讓學生準確無誤地掌握“周圍神經(jīng)系統(tǒng)”的有關知識,李老師根據(jù)先行組織者的教學策略,對課程進行了精心設計。他先讓學生學習“神經(jīng)系統(tǒng)”的一般知識,分析神經(jīng)系統(tǒng)的構(gòu)成和作用,讓學生明白“周圍神經(jīng)系統(tǒng)”與“中樞神經(jīng)系統(tǒng)”共同構(gòu)成“神經(jīng)系統(tǒng)”,它們分別承擔著不同的功能;進而厘清“周圍神經(jīng)系統(tǒng)“與“神系統(tǒng)”的關系,比較“周圍神經(jīng)系統(tǒng)”徑。“中樞神經(jīng)系統(tǒng)”的異同,以此促進學生順掌握“周圍神經(jīng)系統(tǒng)”的相關知識。
問題:
(1)請解釋“先行組織者”的涵義;(6分)
?。?)請結(jié)合李老師的做法,說明先行組織者在教學中的作用。(12分)
【參考答案】
?。?)所謂“先行組織者”,是先于學習任務本身呈現(xiàn)的一種引導性材料,它要比學習任務本身具有更高的抽象、概括和綜合水平,并且能清晰地與認知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學習任務關聯(lián)起來。
?。?)作用是為新的學習任務提供觀念上的固著點,增加新舊之間的可辨別性,以促進學習的遷移。也就是,通過呈現(xiàn)“組織者”,在學習者已有知之間的可辨別性,以促進學習的遷移。也就是,通過呈現(xiàn)“組織者”,在學習者已有知識與需要學習的新內(nèi)容之間架設一道橋梁,使學生能更有效地學習新材料。
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