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浙江小學(xué)教師資格證《教育教學(xué)知識與能力》練習(xí)題(一)

時間:
2023-05-22 11:44:30
作者:
陳老師
閱讀:
來源:
浙江省教師資格證
  浙江省教師資格證為廣大考生帶來浙江小學(xué)教師資格證《教育教學(xué)知識與能力》練習(xí)題!更多浙江教師資格證筆試試題本欄目會持續(xù)更新!詳細內(nèi)容如下:

浙江小學(xué)教師資格證  

  浙江小學(xué)教師資格證《教育教學(xué)知識與能力》練習(xí)題

  單選題

  1.一般來說,人們將課程理解為學(xué)校教育內(nèi)容的組織形式。課程的三個要素不包括( )

  A.教育目標的制定

  B.教學(xué)對象的選擇

  C.教育活動的設(shè)計

  D.教育內(nèi)容的安排

  【答案】B

  【解析】一般來說,人們將課程理解為學(xué)校教育內(nèi)容的組織形式。從這一定義出發(fā),對課程可以做兩點界說:(1)課程是教育內(nèi)容的組織方式,即將一定的教育內(nèi)容付諸實施的形式,而不是教育內(nèi)容本身;(2)課程的要素有三個:教育目標的制定、教育內(nèi)容的安排以及教育活動的設(shè)計。

  2.作業(yè)的布置與批改有其基本要求。以下不在“基本要求”之列的選項是( )

  A.及時批改

  B.分量適當(dāng)

  C.不予反饋

  D.目的明確

  【答案】C

  【解析】布置作業(yè)要求作業(yè)反饋清晰、及時,C項不屬于布置作業(yè)的基本要求。

  3.夜空中劃過的流星,容易引起我們的無意注意。引起這種注意的原因是( )

  A.刺激物的活動與變化

  B.刺激物的復(fù)雜性

  C.刺激物的強度

  D.刺激物的對比關(guān)系

  【答案】A

  【解析】活動和變化的刺激物容易引起人們的注意。例如,大街上閃爍的霓虹燈、夜空中劃過的流星等,很容易引起人們的注意。

  4.學(xué)習(xí)了“口、木、日”對學(xué)習(xí)“品、森、晶”的影響是( )

  A.一般遷移

  B.具體遷移

  C.水平遷移

  D.垂直遷移

  【答案】B

  【解析】具體遷移也稱特殊遷移,是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時,學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化,只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。題干所述為具體遷移的典型事例。

  5.技能是一種( )

  A.智力

  B.能力

  C.才能

  D.活動方式

  【答案】D

  【解析】技能是個體運用已有知識經(jīng)驗,通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式。

  教學(xué)設(shè)計題

  《荷花》

  浙江小學(xué)教師資格證

  (1)請簡述小學(xué)語文課程基本理念。

  (2)如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課,試擬定教學(xué)目標、教學(xué)重點和難點。

  (3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標,設(shè)計教學(xué)過程。

  參考答案

  (1)1.全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng);2.正確把握語文教育的特點;3.積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;4.努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

  (2)教學(xué)目標:

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.理解課文內(nèi)容,欣賞、感受和發(fā)現(xiàn)荷花的美。

  3.在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生各抒己見,學(xué)習(xí)正確的思維方法,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

  教學(xué)重難點:

  1.教學(xué)重點:理解白荷花開放的種種姿態(tài),并能把句與句連起來想象一池荷花這“一幅活的畫”。

  2.教學(xué)難點:感受白荷花各種形狀的動態(tài)美,感受作者與一池荷花翩翩起舞的陶醉美。

  (3)教學(xué)過程:

  (一)導(dǎo)入新課,揭示課題。

  1.同學(xué)們看過荷花嗎?荷花盛開時候是一幅怎樣的景象?

  2.教師揭示課題:荷花。

  (二)觀察掛圖、了解圖意。

  1.先從整體上引導(dǎo)學(xué)生看圖。圖上畫的是什么?你覺得這池荷花怎么樣?這池荷花在什么地方?你是從什么地方看出來的?

  2.引導(dǎo)學(xué)生從局部觀察。荷花的葉子和花朵是什么樣子的?圖畫上除了荷花,還畫了哪些景物?看了這幅荷花圖后,你有什么感想?

  (三)初讀課文,拼讀生字。

  1.作者是怎樣描寫這幅圖上的荷花的呢?

  2.學(xué)生自學(xué),勾畫。

  3.檢查自學(xué)情況。

  4.指名初讀課文。

  (四)圖文結(jié)合,講讀課文。

  1.學(xué)生自由讀課文,找出課文中哪些內(nèi)容是圖上有的,哪些是沒有的?作者是按怎樣的順序來寫荷花的?

  2.綜合學(xué)生的回答,圍繞“聞——看——想”這一順序組織教學(xué)。

  (1)學(xué)習(xí)1自然段。

  A.指名朗讀。

  B.“一……就……”這個詞說明什么?(荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠)

  C.哪一個詞表達了“我”去荷花池看荷花的迫切心情?(趕緊)

  (2)學(xué)習(xí)2、3段自然段。默讀課文并討論:

  A.“我”跑到荷花池邊,看到了一幅什么景象?

  B.作者著重觀察描寫了荷花的哪部分?

  C.作者是怎樣描寫荷花的葉子呢?他們的葉子有什么特點?

  D.作者描寫荷花時,抓住了哪三種不同的樣子來寫?請課文中找出相關(guān)詞語。

  E.在2自然段中,哪些詞語用得好,把荷花寫“活”了?

  F.面對滿池美麗的荷花,作者流露出了一種怎樣的感情?從哪些詞語看出?

  G.為什么說“把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起”呢?

  講述:課文前三段描寫了荷花的香、多、美。指導(dǎo)朗讀。

  (3)學(xué)習(xí)4、5段自然段。

  A.從哪些詞看出是作者的想象?

  B.當(dāng)我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花的時候,面前起了什么變化?

  C.我仿佛變成了荷花以后,蜻蜓和小魚有什么表示?

  D.讓學(xué)生合理想象,默讀4自然段,看共有幾句話,可分為幾層意思?

  小結(jié):這兩段寫作者被荷花的美景陶醉了,仿佛變成了一朵荷花,過了好一會兒,才回到現(xiàn)實中來。

  (五)齊讀課文最后一段。

  (六)指名讀全文,其它同學(xué)看圖聽讀,展開想象。

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